幼儿人际交往的有效途径——《3—6岁儿童学习与发展指南》实验方案
幼儿人际交往的有效途径
——《3—6岁儿童学习与发展指南》实验方案
一、背景
近年来，儿童的社会适应问题以及有关儿童情绪问题也日益为社会和家长们重视，尤其随着电脑的普及、通信事业的发展，人与人之间的信息交流增添了紧迫性和广阔性、可能性，对人类感情和需要的关注增加等，这一切都从理论上和实践上将人际交往这一课题摆到了人们和教育者的面前，使人们和教学者认识到，人际交往不是一个自然而然的过程，它需要有专门的、有意识的训练和指导。
我园在日常教学实践中也发现有一部分不愿意交际、不善于交际的儿童，而且这样的儿童越来越多。通常有以下几种表现：一是不愿意上幼儿园。有的一离家门，知道是上幼儿园就一路挣扎哭闹；有的到园后亲人一离开，就开始哭闹；有的到幼儿园就叨念家长，重复喃喃着：“我要回家，我要回家”。二是神情落寞，不合群。幼儿到班上后便一个人枯坐在椅子上，不说话不活动，和紧邻的小朋友也不交往，态度十分淡漠，甚至教师组织的活动也不参加；三是不尊重别人。表现在叫别人外号，不尊重别人劳动成果，嘲笑他人生理缺陷；四是不懂得宽容。因为一点小事就会打架骂人。这些问题的产生。这些问题的产生和幼儿园教育上不重视、家庭教育上不关注、社会教育上不给力，导致儿童人际交往能力弱有着必然的关系。
针对以上的不足，那么在幼儿园层面该怎样为儿童创造积极成长的外部环境，从而促使儿童形成稳定的具有个人特征的主动交际、善于交际的心理品质和生活态度呢。由此我们想申报“培养幼儿人际关系的途径”课题。提升幼儿园的办学理念，提高办园水平。
二、理论依据
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出了教育幼儿“理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则”、“乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好”、“知道对错，能按基本的社会行为规则行动”、“教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯”等，为制定提高幼儿人际交往能力教育目标和内容，形成一个由低到高的梯度序列的完整体系提供了理论和实践依据。
2、心理学理论
学前心理揭示从0—6岁儿童心理的发展是身心不断成熟的过程，处于不同年龄段的婴幼儿有着不同的心理特点，人际交往教育只有遵循学前儿童身心发育的规律，才能满足其发展的需要，才能形成科学的教育梯度序列。
社会心理学揭示了人们社会行为的心理机制，人际交往教育着眼于良好行为习惯的培养，必须吸收社会心理学的理论，来探索教育实践活动内部机制。
3、陶行知先生“生活教育理论”
著名的儿童教育专
三、研究目标和对象：
1、通过我园的人际交往养成教育的实践活动，使我园幼儿掌握改进人际关系的一些方法，获得成功的体验，进而提高交际的兴趣，培养儿童的自信心。
2、在《指南》的指导下，以幼儿发展为本，探索我园幼儿人际交往养成教育的内容、有效途径和方法，探索出增进儿童交际的一些基本语言，使学生掌握正确交际方法，提高交际能力。
3、通过课题研究，通过老师有意识地指导，使儿童学会交际、学会主动交际，促进儿童改进人际关系，推动儿童人格成长和成熟，并为其终身教育打下良好的基础。
4、促使教师树立“一切为了每一位孩子的发展”的理念，激发教师认真学习钻研的热情，不断提高研究水平，促进教师专业化成长。
5、研究对象为全体教师和幼儿。
四、研究内容：
1、理论研究：通过幼儿家长、教师对幼儿进行人际交往能力现状调查，了解现状，分析原因，提出策略。
2、挖掘、构建我园幼儿人际交往能力养成教育的实践体系，开发适合3-6岁年龄段特点的“幼儿人际交往能力养成教育”园本课程。
3、研究在幼儿园一日活动中人际交往能力教育内容及教师组织指导实践的方法、途径及操作策略。
4、构建适合3-6岁年龄段的幼儿人际交往能力要求，探究幼儿人际交往能力教育向家庭、社会延伸的有效平台和方式。
五、研究重点
在幼儿园一日活动中如何使幼儿提高人际交往能力，构建适合本园的园本课程和适合3-6岁年龄段的幼儿人际交往能力要求，这是课题研究的重点和难点。
六、研究思路与方法
（一）思路
本课题将采用实践—分析—总结—重构—实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考边分析边总结边调整，将“幼儿人际交往能力养成教育”渗透在幼儿园一日教育教学中，提升教师德育工作水平，充分发挥教师的引领作用，使幼儿通过真实的感受形成正确的道德判断，在实践中培养幼儿良好的人际交往能力，最后形成并表现为良好的行为习惯。
（二）方法
1、心理研究法：通过幼儿心理学，不断研究幼儿的心理变化，引导和教会儿童与人友好相处，从小学会人际交往，为儿童奠定健全人格基础。
2、参与游戏法：通过游戏，为幼儿提供了一系列有针对性的、主题明确的交往的情境和机会，为儿童观察、模仿他人有效的交往行为、增强交往体验提供契机。
3、行为训练法。将有关的交往规范、礼仪融入教师和幼儿的具体交往行为中。使幼儿某些缺乏的交往行为得到矫正或改进。
4、个案研究法：重点关注班级中的3－4名人际交往特别困难的幼儿，每天坚持一些写观察日记。通过观察，有重点、有目的帮助这些学生改进人际关系，提高学生的自信心。
七、研究步骤：
本课题计划从2014年4月至2015年9月分三个阶段进行扎实有效地实验研究。
第一阶段课题准备（2014年4月）
课题论证、课题申报，填写课题申报表，制定课题研究方案，成立课题组织。
第二阶段课题研究（2014年5——12月）
1、根据问卷调查情况分析制订子课题研究实施方案，理论学习，明确课题研究目的，开展课题研究活动。筛选有关课题研究内容的课程资源加强园本课程建设。
2、分年段、分课型，按研究方案，扎实开展课题研究，创建环境，营造氛围；日常渗透，习惯养成；做好资料收集，加强过程监控，反思行动结果，撰写研究案例。
2、对收集的实践资料和个案进行分析研究，不断总结提高，上升为理论的东西，丰富和发展有效教学理论。
3、通过“边研究、边试点”的办法，在园内进行研究成果推广实践。丰富研究数据，修正完善研究方案，提升研究水平。
第三阶段总结提升（2014年3月——2015年5月）
提出结题申请，整理研究成果，撰写结题报告，接受专家组验收。各班撰写阶段性总结。
八、预期成果
1、儿童表达理解能力强，能清楚的表达自己的想法。也能理解别人的表达。
2、儿童人际融合能力。儿童能比较愉快地融合到班集体中，，学会和睦相处在班级中感到愉快。
3、儿童解决问题的能力。碰到问题能主动向周围的人请求帮助。
4、儿童的人际交往技能。幼儿对人有亲近、友爱的态度，会必要的交往技能。
蕾苑幼儿园
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