多媒体教学在语言教育活动中的有效应用——《指南》实验方案

多媒体教学在语言教育活动中的有效应用

——《指南》实验方案

2014年4月，我市参与关于开展《3-6岁儿童学习与发展指南》省级实验区的课题研究工作，我市课题研究的主题是“集中教育活动的有效性”，我园参与了本次实验研究工作，在我市主课题的范围内，我园提出了“多媒体教学在语言教育活动中的有效应用”这一子课题，围绕市主课题开展研究工作，2014年4月份我园的课题研究工作全面启动。

一、 课题提出

幼儿的注意力不容易集中，控制能力差，加上从接受的新奇事物又比较多，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能吸引幼儿的注意力了。而将多媒体技术引入教学活动无疑是给教学注入了活力。如在讲述活动《会变的脸》教学中我们利用多媒体形、声结合的效果，导幼儿比较人在笑时和平常奖励状态下五官的变化特点,在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪,引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯,嘴角上翘 。这时,我又引导幼儿思考人还有哪几种表情.这时五官各有什么特点?为什么人会有这么多表情?幼儿在轻松自由的环境中相互模仿、交流、积极表达、归纳表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥 。

二、理论依据

1、多媒体就是承载信息的各种载体，它具有很多的作用，比如感觉、表示、显示、存储、传输等。利用多媒体辅助教学集声音、图像、图形、文字于一身，将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机、投影仪等多媒体集中于一体，由教师根据不同课型要求，灵活运用相关媒体进行教学。它通过多种传媒手段，可以产生出生动活泼的形象，丰富多彩的内容，清晰标准的发音和情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能引起幼儿学习兴趣，达到教学目的，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对提高教学效果有很大的帮助。

2、多媒体教学能优化教学情境 兴趣是最好的老师。幼儿好奇心强，对“新鲜事物”有着天生的亲近感，多媒体软件往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然的增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，大大优化教学环境。 例如：在对幼儿进行音乐教学时，课前制作好一些描绘乐曲情景的多媒体课件，将音乐、画面综合在一起。让幼儿一边聆听音乐，一边观看画面，可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同样在美术欣赏活动中，多媒体技术可以把与欣赏内容相关的背景资料以其独特的魅力展现于幼儿，使他们能强烈持久地感受到作者创作作品的情绪、情感及所表达的意愿，从而达到培养幼儿审美能力和创造力的目的。“组织活动应根据不同的教育内容…积极发挥幼儿感官的作用…”幼儿掌握知识往往从形象思维开始，多媒体教学使抽象的事物形象化，把整体构成的事物分解，使许多只能意会不可言传的东西具体化，这一切都在激发幼儿的学习热情和兴趣。并通过高精度显示了声象效果逼真动人的动画画面，充分调动了幼儿视、听、说多种感官，提高幼儿学习积极性、主动性、创造性。如:大班散文诗欣赏《秋天的雨》,运用多媒体技术后,将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景,同时背景音乐轻轻地响起《秋日的私语》,雨滴答滴答地从天空中落下来,秋天的大门徐徐打开,一朵朵美丽的菊花盛开了,银杏变黄了,枫叶变红了,果子成熟了…,在这种诗情画意的教学情境中,幼儿的注意集中,兴趣浓厚,积极主动地把所听、所看到的秋天告诉大家。延伸活动还要求用舞蹈动作和绘画形式表现出来。

3、多媒体教学能增强教学效果。语言中的一些诗歌散文意境非常优美，但如果仅仅靠教师一张嘴或一副图片，就显得比较枯燥，幼儿在欣赏时不能较好的集中注意力，这时，运用多媒体教学就不同，利用其声像结合的整体性特点，教师可在课堂上再现诗歌或散文中的动感画面。使幼儿不自觉的进入情景之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

《摇篮》是一篇优美的诗歌。在教学时，利用多媒体课件，会取得良好效果，伴随着深情的朗诵与动人的音乐，一副副优美的图画出现在显示屏上。美丽的花儿，闪闪发光的星星，一望无际的天空，白云在轻轻的飘，风儿在轻轻的吹，妈妈在摇着小宝宝。使幼儿完全融入了诗歌的意境中。利用多媒体手段营造的这种氛围充分调动了幼儿的思维活动和情感体验，引起了幼儿的共鸣，从而极大提高了教学效果。

4、多媒体教学能提高教学效率。多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。

    借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

因此，利用多媒体可以增强教学的直观形象性与趣味性，提高幼儿的主动积极性，大大提高了学习效率。

总之,多媒体技术在继续教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强适应现代化教育的师资力量，选择合适的教学内容，制作多媒体教学软件，在继续教育中适度使用多媒体技术，使多媒体教学软件真正起到辅助作用，在继续教育中发挥巨大作用。

三、研究的目的和对象

目标1：通过多媒体互动教学使幼儿充分体验学习的乐趣。

目标2：通过丰富有效的教学行为培养幼儿良好的学习习惯和品质。

目标3：通过多媒体的使用提升教师素质，更好的让教师和孩子在教学活动中互动起来。

研究对象：在园3--6岁的幼儿。

四、 研究内容：

多媒体教学在语言教学活动中的有效应用。

五、研究的方法

1、问卷调查法

通过向教师和幼儿家长发放问卷，了解幼儿在园和在家的语言能力方面的情况。

2、实验法

以实验法为课程实施的主要渠道，以观察法来记录师幼互动的学习过程，以调查法了解孩子的学习效果和兴趣程度。对实验研究的过程，进行梳理、归纳、总结，形成研究报告。

六、研究的步骤

第一阶段课题准备阶段（2014年4月）

成立课题领导小组，建立健全课题研究制度，论证、确定课题名称。通过问卷调查了解幼儿倾听幼儿园课题研究的目标和实施方案，组织教师进行课题开题前的培训，制定班级课题研究实施方案。

第二阶段课题研究阶段（2014年4月—2014年12月）

在总课题组专家的指导下，扎实开展实践研究，认真做好数据的调查、整理、分析工作，收集有关课题研究的典型案例，并进行分析。在探求多媒体与传统语言教学的区别中，验证多媒体教学在幼儿园语言教学活动的有效方法。

在总课题组的专家指导下，扎实开展实践研究，认真做好数据的调查、整理、分析工作，搜集有关课题研究的典型案例，并进行分析。

定期撰写实践报告，阶段总结。

第三阶段课题总结阶段（2015年3月—2015年5月）

全面整理、分析事件资料、撰写实践报告。

七、预期成果

1、课题研究报告。

2、相关研究论文。

3、课题活动实录。

4、家园合作课程活动方案集。

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