初中数学课堂无效教学行为与策略

初中数学课堂无效教学行为与策略

      太和六中    徐丽云

2015.4.25

工作在教学第一线的教师是非常辛苦、责任心都非常强的、工作热情非常高的，但是由于教师日积月累不自觉得形成了课堂的导入，课堂的设计，课堂的提问的无效行为，既增加了学生的学业负担，也造成教学质量不能尽快提高；同时，由于学生的学习方式、学习习惯、学习动机的无效性，造成教学成绩不理想。经过近二十年的教育教学工作的经历，教学的无效行为有以下几个方面：

    一、无效的课堂导入

每一位教师在进行新知的教学之前，一般会从与新知有关的事例进行导入，使知识的传授达到自然流畅、水到渠成。如讲授《黄金分割》一课时，教师以投影的形式打出了泰姬陵、北京故宫、白宫、金字塔等名胜古迹，让人比较迷茫，偏离主题，不着边际，费时低效。

    二、 无效的课堂提问

为了达到教学效果，有的教师设计了很多的问题，每做一个问都会问学生做的对不对，回答的好不好，甚至还会对某些学生的回答报以全班热烈的掌声。数学是一门逻辑性、推理性较强的学科，应当给学生充足的时间独立思考，小组交流，不要搞得空泛沉寂。

    三、无效的学习方式

不知从什么时候起，只要一做示范课或公开课，都会有许多教师将学生分成若干个学习小组，各抒己见，积极参与，交流合作，本无可厚非，但是有些流于形式，同学之间配合生硬，师生之间缺乏默契，造成了有些学生或呆坐，或溜号，或看热闹，没有实际意义。

    四、无效的教学编排

一节成功的课，教师要教的明白，思路清晰，条理分明；学生要听的明白，津津有味，聚精会神，融会贯通，举一反三。教师不希望课上出现不同的声音，不同的看法，一切只能按教师的编排去进行。这样不利于发挥学生的创造性、创新性、积极性、主动性，剥夺了学生学习的权利。

    五、无效的多媒体课件

谁不会用多媒体课件授课，谁就不是一个合格的教师；谁的课上不播出几个课件，就不是一节好课，你就落伍了。多媒体课件在教学课堂上已经是决提洪水泛滥成灾。不管什么科，不管什么课全用。本来一两句话就能说明白的事情，非得课件一下。解题思路的体现，过程的规范性，逻辑的严谨性，分析归纳的综和性，都出自教师的言传身教，课件能做到吗？

    进改策略：

        一、 创设合理的情境，即符合本节课的教学习内容，又符合学生的实际接受能力，

从而激发学生的思维能力和学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

        二、 问题，应有启发性，新颖性，艺术性。既要激趣，引思；又要恰到好处。突出

重点，突破难点，把握时机，深浅适中，以此提高学生分析问题解决问题的能力。

        三、 教师要上好一节课，首先研究教材，其次研究学生，找到学习的结合点，联系

点；采取有效的学习方法；教师应当给予科学的指导，有效的调整，才能达到一个好的

效果。

数学课堂教学中的无效行为，不仅对学生的发展不利，更为学生带来了学业上的过重负担；减少或消除无效行为，即可以减轻学生的压力，又可以减轻教师的教学负担，一举两得；即可以提高学生的素养与能力，体验到学习的成功感，又可以提高教师的使命感与自豪感，让我们联起手来真正的建立起求真务实，清新活泼的民主、自信、和谐的课堂。