各学科课堂教学中无效教学行为的各种表现及无效教学行为产生的根源

教学反思

各学科课堂教学中无效教学行为的各种表现及无效教学行为产生的根源

   太和二中     孟媛媛

随着课程改革的推进，现在教学时我们经常高声倡导的是有效课堂教学和高效课堂教学，而往往忽视课堂中的无效教学行为。有些教师在课堂教学中会去仿效洋思中学等先进学校的教学行为，却忽视了自身学生的特点，不能结合自己本身的教学特点去上课。从而导致课堂教学只是一个花架子，流于形式，严重违背了教学的目标和发展规律，从而导致无效教学行为的产生。无效教学是指教师在课堂教学中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背心课程理念的教学行为。无效教学行为严重干扰了教学效果，从而使课堂教学达不到有效教学，更不用说达到高效课堂教学。反思我们的课堂教学，尤其是我们地处城乡结合处，学苗大量的流失，学生的整体学业水平不高，那么在我们的课堂教学中一味的标新立异，忽视正真重要的课堂教学实质，教学效率低下，学生的能力又如何会提高呢？

最近一段时间以来，我校各学科组的教师都在上课堂常规公开课，所以我也听了我校教师大量的课堂常规课。我校教师对工作的态度都很认真，同时也都比较朴实，所以课堂教学真实，注重将课堂教学落实到实效，但在不同学科不同教师及同一教师的不同节课的课堂教学中也会产生课堂无效教学行为。因此，尽量减少课堂教学的无效性，使教学内容生动有趣，真正让学生受益，才能使课堂更有效更高效。

那么，无效教学的各种表现有哪些呢？

在语文学科中语文教师无论是教学讲读课、自读课、阅读课还是文言文课等基本的教学方法和手段、教学的结构是大体相同的。学生在一篇完整的课文学完之后会掌握字词，文学常识，课文的体裁，教材的段落、重点语句分析，最后到文章的情感升华。那么在这些环节的学习过程中语文学科的无效性表现在：一、课堂导入的无效性。有的教师在教学导入时会大费周章，刻意追求华丽的导入而忽视了整片文章导致无效教学。有的教学时过多强调作者、作品，实际学生在之前已经对此有所了解，反复重复，导致课堂无效。二、课堂提问的无效性。教学中教师设计的问题有难度，学生的回答达不到老师理想的要求，因此达不到预期的教学目标，甚至有的学生在回答问题的过程中将整堂课都偏离轨道，导致课堂无效。三、课堂上知识拓展的无效性。四、课堂中过于注重学生自主能力的培养让学生大量时间进行讨论导致教学的无效性。五、课堂教学时对于突发事件的处理导致课堂教学的无效性。

在数学学科中数学教师每天的教学内容无非是图形的证明，数学的计算，统计与概率等知识点。但是每节课的内容和结构又略有不同，每一章节都是相对独立的。所以教学时不同教师在上不同节课时就会出现无效教学行为。具体表现在：一、学习方式的无效。二、教学难点问题时有一部分同学理解问题有难度造成课堂上教学的无效和低效。三、教学中学习工具不全造成学习的无效。四、学生在学习应用题时不会审题读题，分析能力到不到提升，造成学习的低效。

在英语学科中教学的环节主要有单词、短语、重点语句的识记，听力训练和口语交际，对英语语法学习，对课文的阅读分析及短文写作等。那么在英语学科中会出现无效教学的行为有：一、忽视听说技能的培养，只重视学生写的能力的培养导致学习低效。二、课堂活动中过多依赖多媒体设备而导致教学目标偏离出现无效教学。三、课堂中的小组合作落实不到实效，流于形式导致教学无效。四、不能针对学生的实际情况教授知识导致课堂教学的无效。五、过分强调单词的记忆复习而忽视对课标的整体把握导致教学无效。六、教学缺乏足够的新颖性导致无效教学。

在理化生学科中有一定的教学共性，那就是大量的实验教学。一、在实验环节当中教授的知识点有的只停留在口头上的复述不能让学生亲自感受实验导致教学低效。二、教师忽视教育规律导致低效。三、教学目标不强和无效训练。四、小组讨论形式化。五、教与学脱节导致课堂教学无效。

在历史教学中会出现：一、多媒体课件的运用使学生能够观看小视频和图像等，但学生会只看热闹而忽略了对常识性知识的识记导致课堂无效。二、教学问题设计有难度导致讨论无效、三、对学生的关注不够，要求学生在课堂上完成的没有做到，导致重复工作，出现教学低效。四、教师准备不足，教学目标不明确导致低效。五、课堂上会由于教师个人的原因，有的课堂做活动，课堂教学形式化，学生却收获不大；有的却平铺直叙，无法激发学习的兴趣，学生不爱记那些难记的年代，导致学习低效。

在政治学科中会出现：一、完全用教材或不能深度解读教材，缺乏创新与研究。二、新课导入冗长拖沓，或是牵强附会。三、教学设计和方法华而不实，预设过满。四、探究合作学习走过场，追求表面形式。五、活动设计不能细致入微，产生负面作用。六、教学问题是设计缺乏梯度，不具价值。七、习题讲评缺失能力立意的学法指导。

在地理教学中会出现：一、学生的不良行为会影响课堂教学出现无效的教学行为。二、教师的备课不充分，教学内容缺乏吸引力或表达能力差而造成教学无效。三、教学时间分配不合理，难点问题花了很长时间讲学生还是不明白，基础知识却用很少时间讲学生又得不到巩固，导致教学低效。四、学生对地理中识图的能力较差，达不到反复训练，教学中就会出现低效。

在体育学科中也会出现无效教学行为。现在的初中生大多都是独生子女，身体素质下降，抗挫能力差，所以在体育课上会出现这样那样的现象，导致教学低效。一、体育课中的耐力跑，有的学生很胖，却不愿加强锻炼，跑步时偷懒，老师要求的达标完不成。二、体育中技巧性动作不爱练。三、体育项目中的合作项目学生会因为缺乏团结合作的意识导致失败。四、教师本身对学生的能力培养不重视导致教学时学生如一盘散沙，出现教学低效。

在音乐课上会有学生因为自身因素对音节音调和节奏无法识别导致教师的教学无效。

在美术方面会导致某些课缺乏文化底蕴，导致教学浅薄，会出现表面热闹的花拳绣腿。

综上所述，无效教学的课堂表现很多。那么产生这些无效教学的根源又有哪些呢？如果将其找到并对照加以改正，一定会对课堂教学大有好处。

一、教师自身的原因。教师因为个人的素质不同，有些教师并不是本专业出身，驾驭课堂的能力有限，对知识点的把握，对课标的理解有偏差，导致课堂教学低效。有些教师的责任心不强，并不是每节课都精心准备，所以在教学设计环节只是敷衍了事，课前没有认真设计有梯度的问题，导致简单的问题学生不爱做，有难度的问题又不会做，所以教学时不能达到预期的结果。还有的教师在驾驭课堂上有欠缺，他们激发不了学生的学习兴趣，解决课堂的突发事件让学生不信服，久而久之在学生面前失去了威信，所以学生不爱上课，教室里一片混乱，导致课堂教学无效。

二、学生自身的原因。由于我校地处城乡交界处，所以学苗大面积流失，从幼儿园到小学再到中学他们走了一批又一批，剩下的大多都是二流或三流的学生。他们对问题的理解力弱，掌握问题的能力较慢。学习的意志品质差，学习过程中会因为遇到些难题就退缩。所以就出现了我校有很多教师很卖力的去教学，结果却收到了很差的教学效果，弄得老师是身心疲惫。还有的孩子因为学习上有困难，又得不到老师的关注，上课时无所事事，所以就会无事生非扰乱正常课堂秩序，教师上课时还要维持课堂秩序，导致无效教学行为。

三、学科间的差异。学生对不同学科的理解和喜爱有一定的差异，所以会出现一些偏科的孩子，他们在学习中有的不喜欢文科，有的不喜欢理科，有的身材较胖不喜欢体育，还有的五音不全不喜欢音乐等等，从而都会导致教学的无效。

四、新的教学手段和方式导致教学无效。课堂改革让课堂活了起来，以学生的自主学习为主体。有的教师没有真正找到改革的方法，认为热闹的课堂就是活起来的课堂，所以在教师的课堂上会出现热热闹闹的搞小组合作，实质上学生并没有真正意义上的合作，课堂教学流于形式，导致教学的无效。还有的教师大量的应用多媒体课件教学，有的教师的课件做得很花哨，学生没被真正的知识点所吸引，反而留心里面的动画只看热闹，什么也没记住。

课程改革，给我们带来了机遇与挑战，要想减少课堂当中的无效教学行为，需要我们教师多加努力，多动脑筋，从提高自身的教学素养做起，加强业务水平学习，多钻研课程标准和教学理念及教材教法，精心备好每一节课。更要多了解学生学情因材施教，关注他们的需求，这样相互交流，教学相长，学生在学习过程中能力得到提升。“授人以鱼”不如“授之以渔”，教学中脚踏实地的去工作，并不断地钻研创新，这样才会我们的教师教的轻松，学生学得放松，才会有更多精彩的课堂，才会出现有效、高效的课堂。