《使沉在水里的物体浮起来》评课

《使沉在水里的物体浮起来》评课

大家下午好！

感谢赵校长为我们小学科学提供这样一个交流和展示的平台，中小学因学生的年龄和认知水平不同，在实验教学中存在差异，但是在培养学生动手能力、培养学生科学探究的兴趣、培养学生严谨的科学态度等方面我们存在共同点。因此我们中小学教师在实验教学中可以取长补短、求同存异、共同进步。下面，让我们简单回顾一下的这节课。

《使沉在水里的物体浮起来》是苏教版三年级《科学》下册《固体和液体》单元的第五课时内容。那老师的这节课充分体现了以人为本的思想，在面向全体学生的同时，培养和发展了学生的能力。面对新的教材、新的教学思想，应该怎么上好科学课一直是我们思考的，这次那老师给我们提供了一个很好的学习机会。那老师上的《使沉在水里的物体浮起来》一课可以看出他对教材进行了必要的处理，对活动内容也进行了必要的筛选，本节课我认为有以下几个方面值得肯定： 

1、在教材处理上，那老师对教材中的几个活动进行了合理的安排，并进行了大胆的处理。本节课的教学重点是知道改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量、水里加盐的方法可以使沉下去的物体浮起来。围绕“怎样才能使沉在水里的物体浮起来”这个问题，通过几组活动来探究，使学生经历“提出问题——寻求答案——得出结论”的过程，突出教学重点。那老师先由橡皮泥引出本节课，提出“怎样使橡皮泥浮在水面上？”。引发学生思考，“借助外物，怎样使橡皮泥浮起来？”，通过选择教师提供的物品进行实验使橡皮泥浮起来，知道借助漂浮物使物体浮起来。再通过学生实验验证得出改变物体形状可以使沉在水里的物体浮起来。最后，例举生活中改变形状浮在水面上的物体，加深学生印象。接着那老师利用猕猴桃变魔术，然后引出潜水艇，（由于时间关系，本来在这里利用课件讲解潜水艇的工作原理并没有播放出来。）使学生知道改变自身重量使物体浮起来。设置悬念引发学生思考，通过学生实验往水里加盐也可以使物体浮起来。再通过介绍死海，进一步明确这个方法是可行的。本课的教学难点是找出使沉在水里的物体浮起来的方法，在教材的组织和处理上，以学生的探究活动为主，安排了较多的时间，突出了重点。那老师在教学程序的设计和运作方面，不仅符合教学内容实际，也符合小学生的认知实际、心理特点。 

2、在教法运用上，采用 “先学后教”和小组合作学习等多种教学方法丰富课堂。那老师在课堂教学中所运用的教法符合三年级学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。通过创设问题情境，引导学生积极思考，调动了学生学习的积极性。那老师在实验改变物体形状使橡皮泥浮起来的过程中，学生说把橡皮泥切成小块，那老师让他来演示这个方法可行不可行，结果证明这个方法不可行。在教的过程中还注重对学生学法的指导，培养学生思考、动手的能力。 

3、在教学常规的落实上，做到井然有序。科学课中由于给学生提供了活动的材料，又给学生较多的活动时间。因此，学生容易兴奋，到了实验室之后，更是难于控制。但这节课中的学生，该动的时候动，该静的时候静，表现出了良好的行为习惯。从教师的角度来看，将部分实验材料放在老师那里，到实验时发材料给学生，在整个实验过程中做到井然有序，学生的良好表现也证明了教师的有效控制。 

4、在实验材料上，做了精心准备。材料，是学生探究活动开展的基石，没有材料，学生也就无法进行探究。科学教学重视学生的自主探究和自主实践。那老师在这节课的教学中安排了两个学生小组活动，并为他们提供了丰富的材料。学生特别感兴趣，对于学生来讲自己能像科学家那样，亲手做实验，那是再高兴不过的事了。通过实验能增强学生对学科知识点的感性认识，培养学生的动手能力和操作技能，使学生更好地掌握所学知识。这节课那老师安排了四个重要的实验，其中两个是学生动手实验（改变物体形状和往水里加盐）。先是提出问题，学生思考，然后通过活动验证得出结论。这样的四个重要实验贯穿整节课，达到重点，突破难点，完成了学生知识的主动建构。这节课，那老师在实验材料的准备上，也可用“精心”二字来形容，无论是橡皮泥、漂浮物还是猕猴桃，对这节课的重难点突破起到了关键的作用。 

5、在教学环节上，做到环环相扣。教学的整体结构严谨，教学节奏得当，结合课件很好地将知识呈现给学生。教学思路清晰，各环节衔接巧妙。本堂课以“四种使沉在水里的物体浮起来的方法”为主线安排教学进程，通过“提出问题——学生思考——实验验证”找出四种方法。（另外，在试讲时，课件设计也是一个亮点，课题是“5 使沉在水里的物体浮起来”。那老师很巧妙地将“沉”、“浮”两字写得一高一低，很形象的将物体的沉浮表示出来，很遗憾这节课没有展示出来。）

当然，没有哪一节课是完美无缺的，即使是再好的一堂课也存在着它的不足。如果从更高的要求来看，教学过程中可能还需要注意以下几点：

1、在活动第一个环节使橡皮泥浮起来的方法有加盐、变小等，那老师并没有把握好机会，还是按照自己的思路引导学生，以至在这个环节浪费了一些时间。

2、捏成碗形使橡皮泥浮起来这个环节，其中有一个小组起初是浮起来的，后来又沉下去了，这时如果老师能够联系生活实际（沉船事件等）就更好了。

3、小组内成员分工不明确，实验时有部分学生并没有真正参与进去，只是由几个动手能力强的学生在动手实验，这是实验课中普遍存在的问题。

4、增加粉笔板书环节，作为一种古老而简单的教学手段，它还是一种简单而有效的教学资源，板书设计是一门教学艺术，在很多情况下它具有多媒体不可替代的功能。

那老师的这堂课应该说是一堂非常成功的科学课，整堂课教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。