小学数学高效课堂评价要点

 

高效课堂的评价八个要点分析：

一、教学目标：

①具体细化：应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，应注重过程性目标；

②切合实际：在了解学生实际能力水平和特点的基础上，根据前后知识的联系，合理确定教学重点难点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，突破难点，从而提高教学效率；

③体现层次：教师必须以学生个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生在数学上获得不同的发展。

二、师生：

1、问题的设计。

①内容上，问题应选准切入点。

教师要在教学重点处设问，以加深学生印象；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难；在教学生长点处设问，引导学生拓展思维。

②方式上，问题应注意艺术性。

教师应掌握利用问题创设情境的技巧，尽量剔除“好不好”、“要不要”等意义不大的提问；所提问题应有梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。也可以通过计算来量化启发性提问的有效率（有效提问率=有效提问/提问总数×100%）。

2、学生的活动。

①预习。通过学生的预习让学生了解所要学习的内容，明确重点、难点及易混点，以便在上课时有针对性地听课，解决预习中存在的问题；同时教师也可以通过预习了解学生在预习中哪些内容是学生不易理解，不好掌握的。然后，针对学生预习中的难点来设计学生活动，做到有的放矢，而不是依靠自己的感觉或经验设计学生活动。

②学习探究。教师要本着“精益求精”的理念设计探究活动，也就是在最关键的探究点上设计一至两个活动。学生在教师设计的活动中迅捷地理解知识、提升能力、提高课堂效率。

③课堂训练。学生学习之后，一定要有相关的练习题，以检测学生对所学知识的当堂掌握情况。学生在训练中能迅速掌握当堂知识的要点。

三、作业设计：

实施高效的课堂教学，在设计作业时，教师首要考虑的应是作业的层次性。

一是应体现在作业的目的上，应使其既顾及知识深化层面，又涵盖方法训练层面，还考虑到学生能力提高层面；

二是应体现在作业的形式上，应使其既要具有必要性，又有典型性，从而达到以一当十、触类旁通的目的；

三是体现在作业的要求上，教师应充分考虑不同学生的学习水平，精心设计由浅入深、由易到难的作业，并允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，以便使不同层次学生的学习能力在完成作业 的过程中都能得到有效的提高。

在实践中，我们可以通过评价每个学生作业的正确率来量化作业设计的层次性。

四、板书设计：

高效课堂的板书应做到精炼、实用、美观，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

1，在设计板书的过程中，教师应根据课程标准和教学目的及所教学生的实际水平，采取不同的结构，力求通过精心设计使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求，以提高教学效率。

2，在设计板书的结构时还应注意整体效果，做到合理布局、主次分明，使学生明确重点、难点，助其加强记忆。

3，板书的设计必须与教师讲解的内容紧密结合，做到语言确切精当、言简意赅，充分体现画龙点睛、指点引路的作用。

五、教学媒体：

具体来说有以下几个参考因素：

教学媒体在课堂内的频繁使用是否会让学生产生视觉疲劳；

教学媒体使课堂容量增大是否脱离了学生的实际接受能力；

教学媒体的使用是否流于形式，导致“凑热闹”、“搞噱头”现象的产生；

教学媒体是否在利用其它教学手段难以完成的情况下有效地解决了教学难点；

教学媒体是否无缝主动地渗透到了教学必须的环节上，提高了课堂教学的有效度；

教学媒体的运用是否确实激发了学生的学习兴趣，促进了高效课堂的生成。

六、课后反思。

在教师“教”的方面，主要根据课堂教学的目标和要求，思考教学过程是否合理，各教学环节是否安排精当，重点是否突出，难点是否突破，练习是否精要、富有针对性，教法是否得当、是否有助学生学习技能的提高，是否真正体现“三维”目标等。

在学生“学”的方面，主要应注意学生在学习中的信息反馈，了解学生的正常兴趣、情绪和思维情况，留意学生对教学内容的特殊兴趣和情绪，以及学生对问题的独特思维，还要考虑学生对教学内容和方法模式的新的、更高的要求，还要注意学生对当堂知识的巩固情况。

七、学习主体的学习情况。

可用以下几条标准来衡量：

学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；

学生能否在实践探究中解决问题；

学生能否在反思质疑中发现新的问题；

学生能否在课堂学习中提高相应的能力水平。

如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为了“学而获知”。

八、教师课堂的指导情况：

①教师的指导首先必须具备适时性，例如当学生的自主学习偏离了教学目标时，教师必须通过适时的指导引领学生回归“大道”；当学生面对学习难点徘徊不前时，教师必须通过适时的指导给予援助、化解疑难；当课堂氛围过于活跃或沉闷时，教师又必须通过适时的指导加以调控。

②教师的指导还应具备关键性，要在有限的教学时间内获得最佳教学效果，教师就必须很好地把握住教学中的关键，并抓住关键要素进行合理指导，如指导学生通过现象认识本质，引领学生在个性中归结出共性等等，从而使得学生的认知更为系统、深刻，达到事半功倍的效果。

③教师的指导还要具备灵活性，面对不同个性的学生，教师应采用不同的指导方式，以满足学生的需要；当学生表达不同观点时，教师应引导学生反思自身观点是否存有不足，并及时指导其调整，以形成更为正确、全面的认知等等；面对课堂出现的意外情况，教师要适时灵活的应对与调控等。

 

 

 

 

 

 

 

 

附：小学数学高效课堂评价标准

 

维度	亚维度	指标	得分
教 学 设 计 30分	目标 6分	1．符合数学课程标准要求，定位准确且能反映三维目标的平衡性。
		2．符合学生的多元化需要，对不同类别的学生都有适宜度。
		3．表述清晰，可操作性和可检测性强。
	内容 6分	4．能够整体把握教材的内容和结构，对与教材相关的背景资料等内容把握准确。
		5． 教学准备充分，可操作性强。
		6．重难点确定合理实用。
	方法 4分	7．教学方法和内容、目标、流程、学情有内在一致性。符合小学生学习心理和学习特点。
		8．注重师生的对话，注重分层学习。
	流程 14分	9．教学结构清晰明了，过渡顺畅，逻辑性强，时间分配合理。
		10．任务要求明确，组织有序，能照顾不同程度的学生对学习任务的掌握
		11、注重问题设计，学生善于发现新问题，敢于质疑。
		12、作业设置面向全体，体现了层次性。
课 堂 教 学 60分	学生 学习 状态 35分	13．学习兴趣浓厚，注意力集中，能积极主动参与课堂的互动，自我展示达90%以上。
		14．思维活跃，能快速灵活地找到解决问题的思路和方法，并掌握一定的学习方法。
		15．自主参与学习活动，会交流，善倾听，会发现，能评价，会总结。
		16．练习巩固过程积极主动，解题思路清晰，准确率高。
		17．不同层次的学生在原有基础上都学有所得，教学目标达成率高。
	教师 教学 行为 25分	18．教师情绪饱满，教态亲切自然、语言有感染力；能为学生创设平等、民主、宽松和谐的学习环境；能关注到每一个学生。
		19．提出的问题有思维含量，并获得相应的效果；对课堂生成问题调控、应变能力强。
		20．用激励性的语言及时合理评价学生，并引导学生对课堂行为进行有效评价。
		21．时间分配合理，教学媒体利用率高，教学活动结果和三维目标相吻合。
		22、板书精炼、实用、美观，布局合理，主次分明，能体现当堂知识的重点。
课后10分	反思	23．对本课的亮点和不足有充分的认识，能及时总结。