“十二·五”科研工作总结

                      太和进修科研室     康平

十二五即将成为历史，它留给我们的是经验、是教训、还是……五年的时光就这样在忙碌与探索中匆匆流逝。回想我们的教育科研在刚刚过去的五年中都做了些什么？收获了些什么？又有哪些未尽的工作等待我们继续去研究于探索？下面就将这五年中的主要工作赘述如下：

一、基本做法、经验、和工作成绩

1、加强培训学习，转变科研观念。

做为教育界的每一位同仁，我们身边的每一位教书匠，提起“教育科研”、“课题研究”谁都不会感到陌生，但没有谁能正确理解这两个词的真正内涵和用意，搞科研仅局限于职称评定获得一纸证书而已，再加上课题的选择大而空远远脱离了一线教师的教育教学实际，把课题研究演变为部分领导的业绩工程，教师只扮演“绿叶”的角色，教育科研失去了自身的促进教师展业成长，提高教育教学水平的功能。为了扭转这种局面，让一线教师真正走进科研，让每一位用心的教师走专业化成长的道路，我们改变了课题研究的策略，让“行动研究”伴随每一位教师成长。

在这种科研环境和氛围下，在市教育科研所，区文教局领导的大力支持下，我们鼓励一线教师围绕自己所教学科，在学科成员内和教研组之间选择研究课题，目的解决教育教学中存在的困惑与问题，把以往这种发现问题、分析问题产生的原因、解决问题得出结论这一过程物化，形成书面材料上升到科研的高度。这一过程就是教师自我成长、自我提高的过程，使教师由原来的教书匠转变成科研型的教师。

为了更好地在我区掀起校校有课题、人人参与课题研究、甚至不同学科和岗位的骨干都能自己亲自主持课题，我和海霞深入到基层学校，与领导和老师座谈，了解他们面对课题研究存在哪些困惑，有哪些需要我们帮助解决的问题。经过半学期的调研和梳理，找出共同需要解决的问题就是：首先从观念上要转变，转变那种认为课题研究只是专家和学者们的事与我们无关的观念。其次是引导他们怎样进行课题的选题、立项和研究。因此我们决定与2014年6月11日召开了主题为“一线教师怎样进行教育科学研究”的专题讲座，我们有幸请到了我们身边的专家、学者——张忠宝（锦州市八中校长），让他通过介绍自己成功的科研经历和理论讲解带动老师、引领老师让他们不要害怕课题研究，懂得课题研究就是我们平时所做事情的物化和提高整理过程。

听了张校长的报告我们最大的感触有三点：一是张校长有超强的记忆力。他的整个报告都是脱稿做的，他报告中的每一个数据都是源于他自己用心的设计和认真地计算统计，因此他记忆深刻在作报告时会一触即发脱口而出。二是他有超强的智慧。他能善于发现问题，面对问题又能冷静正向地去处理，也就是在教育道路上处处散发自己的正能量。三是科研离不开教育实践，只有在实践中不断的进行思考概括和理论提升才能得出经得住考验的结论，也就是一切数据来源于实践。

经过这次培训给我们每一位教师洗了脑，又添加了积极的、新鲜的内容，我相信我们虽然没有张校长的大智慧，但通过我们的小智慧，也能充分发挥教育科研的潜在作用，提高我们的教育教学水平。

要想开展好教育科研工作，首先必须提高思想认识，只有认识到位，行动才能到位。五年来，在完成常规科研工作的同时，每学年都要对领导和教师进行教育科研培训，通过专家引领、经验交流、组织教师外出学习等方式，转变了领导和教师以往那种以得证书为目的而搞科研的错误的科研观念，提高了全区教师的教科能力，使大家深刻认识到教科研其实就在我们身边，就在我们日常的教育教学工作中，学校的发展和个人的提高都必须要有教科研来支撑。

我区十分重视和加强教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，提倡写业务学习笔记、写教学反思、教学随笔等，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

2、管理并承担课题实验研究，探索课改新路。

（1）坚持教研与科研相结合的方式，完善我区科研机制，深化课题研究，推动课改进程。引导各单位充分利用学校主课题的核心引领作用，通过学科间的有效沟通与积极整合，利用小课题研究带动语文、数学、音乐、美术、信息技术等学科的专项课题研究，形成“科科有专题、人人搞研究”的良好局面。

（2）做好课题管理工作，对已立项的课题根据实验方案认真实施，动员教师“人人关心课题、人人参与课题”，人人制定出切实可行的课题研究方案，积极建设科研骨干队伍。

（3）定期进行课题研究交流会，注重了课题研究的计划性，实效性。

（4）抓好课题研究的过程管理，注意落实研究计划，搜集、整理课题实验有关原始资料，加强课题实验工作的阶段性总结，定期开展活动，注重交流。

3、注重科研总结，推广研究成果。

每学期，我区根据上级部门及学校的工作安排，组织广大教师(特别是课题组老师、青年教师)认真撰写教育教学研究论文、教学设计、教学案例、教学随笔等，将其中优秀的作品出版在我区内部杂志《太和教育》上，以供大家交流学习。同时鼓励教师积极参加各级各类评比。教科室及时做好征文信息的传达、论文质量的把关、征文结果的反馈等工作。

二、基本特色——“小课题研究”

“科研兴教，科研兴校”是我们多年来喊得最响的口号，那么如何将其落到实处，是我们教育科研永远的一个课题。十二五期间我区以“小课题研究”为主要特色，在日常教学中搜集问题，以课堂教学中的问题为突破口，实施课题研究。

许多教师把“小课题”与“规划课题”、“重点课题”混为一谈，认为这是学校里少数优秀教师应该做的事情，作为一线教师没有精力、没有必要、也没有能力做研究。很多教师把“小课题研究”与“学科教学”隔离开来，没有为解决自己的教学问题而研究，同时认为这是两回事情，研究课题会分散教学精力，花了力气不一定能有研究成果，最后还可能导致教学质量下滑，会得不偿失。

小课题研究对一线教师来说并不神秘，也不是高不可攀的事情，它属于一种应用性研究，或者说是一种行动性研究，就是教师用最新的教育教学理论来审视、指导自己具体的教育教学工作，通过比较科学、规范的形式来解决自己工作中的问题和困惑，不断地改进自己的教育教学方式，从而提升自己的教育理念和教学水平。一线教师做的小课题应该是一种“草根式”研究，不一定非得要有创新性、前瞻性，只要通过研究让自己原来无效、低效甚至负效的教学行为变得更加有效、高效，这就是一种有效的小课题研究。教师对于小课题研究应该有“工作问题化，问题课题化”的意识，应该将自己在教育教学过程中存在的问题作为小课题逐一进行研究并有效解决。小课题要“小”，就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大；小课题要“近”，就是要贴近自己的教学现实，不好高骛远；研究要“实”，就是要实实在在，摒弃大而空的描述，多一点实在的关注；研究要“真”，就是要真研究、真讨论，写出真感受，最后能真正出一些成果。

小课题研究主要是教师开展自已的研究、解决自己的问题、改进自己的教学，从而不断地更新教育教学观念、改善教育教学行为、提升教育教学水平。在研究过程中应该多整理案例、总结经验、深入思考，并及时撰写成论文、案例和随笔，积极投稿或参加各种评比。小课题研究一般要经历这样一个过程：（1）发现问题、确定主题。就是要及时发现自己在教育教学中存在的问题，并认真思考问题是否可以通过自己的努力得到有效解决。如果能得到有效解决就确定为自己研究的小课题，如果不能则暂时放一放，当然也可以找其他人一起合作研究或等有能力解决时再研究。（2）学习借鉴、初定方法。就是要学习专家对于这个问题的思考与建议、同行对于产生类似问题的原因分析和解决问题的实践策略，从中梳理出自己的观点，初步形成自己对于问题的方法。（3）尝试实践、及时调整。就是要根据自己初步的成因分析和策略思考进行教学实践，在实践过程中不断地反思并及时进行调整，从而找出问题产生的真正原因和问题解决的有效方法。（4）总结提升、形成成果。就是要把开展的活动、形成的结论、获得的感悟和取得的成绩进行梳理与总结，并用论文、案例或结题报告的形式进行成果记录与表述，便于自己在以后对此问题作进一步的思考与提升。在这个过程中需要及时反思研究过程，认真分析存在问题，主动学习别人经验，理性思考解决策略，积极实践预设策略，合理调整教学策略，科学总结解决策略，每一环节都必须抓实抓好。也只有抓实抓好过程，才能使自己对问题的理解更加全面与深刻、分析更加深入与理性、阐述更加自信与自如、视野更加开阔与高远。

小课题研究要在解决问题的同时总结出科学解决问题的方法，为今后解决类似问题或别人解决相同问题提供借鉴。总结的过程就是对自己研究过程的再次梳理与提升，不总结可能很快就会忘记，总结出来可以作为经验让别人共享，还便于以后自己对此问题作进一步思考和提升。教师在总结过程中要做到三点：第一要及时梳理，梳理“自己是怎么做的”，习惯地问自己“为什么要这样做、怎样做会更有效”，以便发现更多的问题，尝试更多的方法，积累更多的经验。第二要积极写作，将研究过程、改进过程、实施过程、实施效果和成败得失、教学感悟如实加以记录，可以是论文、案例或随笔，以写作的方式促使自己进行深入学习与实践反思，提高创新思维能力，培养表达的准确性、科学性、条理性和完整性。第三要科学提升，善于从理论层面梳理并提升自己的教学智慧，既要有感性的描述又要有理性的思辩，既要有感而悟又要有悟而发，既要有由点及面作发散性思考又要有由表及里进行深层挖掘，从而提高思考问题的整体性、层次性、系统性。

小课题虽“小”，但其价值并不小。如果一线教师在做小课题研究时能做到上述几方面，不但会使小课题研究变得简单，而且能有效提高自己的教育教学质量，同时还能为以后做大课题研究打下扎实的基础。

三、存在的问题与解决策略

回顾五年来的的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要

改进、充实。我区现存在的主要问题是校际之间科研认识有差距，搞得好的学校是领导重视舍得投入，而且领导亲自带头搞科研，而弱的学校老师需要推着向前走，不主动想问题解决问题。在今后的工作中，我们会先从转变观念入手，努力营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使教科研工作稳步前进。