经验分享——做“健忘”的班主任

【太和区中学班主任基本功竞赛优秀论文展】

《做“健忘”的班主任》

 ——班主任管理一招

太和四中 魏鑫

在班级教育教学和管理工作中，班主任和学生的接触最多、最深。班主任，对自己的学生了如指掌，说起每个学生的特点，都娓娓道来，如数家珍，正所谓“知己知彼，百战百胜”。然而，在“知己知彼，百战百胜”的同时，我觉得不妨尝试着“遗忘”，做个“健忘”的班主任。

作为班主任我觉得应该学会“健忘”，而且要经常“健忘”，忘记学生的错误。

我班有这样一个学生，平时，这个学生在课堂上总是坐不住，不是碰碰这个，就是捅捅那个，前后左右捣蛋，我从内心里非常讨厌他。而且我发现，每次他的作业都写得乱七八糟的，字不在格里，而且特别大，潦草至极。一次课上巡视到他那，正好他在写字，我随口说了句：看你的字写得真丑，弄的同学们哄堂大笑。当时我为自己的批评而沾沾自喜，却发现他气得满脸通红。这件事根本我就没放在心上，内心根本不知道对学生已造成了巨大的伤害。以后每次我批到他的作业都很令我恼火。有一次，我对他说：“你能不能把你的字好好写写？”他把脑袋一歪，虽然没敢顶嘴，但看得出来他内心那份不服气的劲，别提多大了。平时下课，其他同学经常围着我说这说那，只有他从来不会，而且有时，还能看到他不经意地白我一眼。

我心里真的很难过，心想：难道老师说得不对吗？看看你课上表现，看看你写的字，你还对老师不满！

有一次，他和别人打架，尽管两个学生都有责任，但我却措辞严厉地批评了他。他气得鼓鼓地说：“你不公平！”我说：“我怎么不公平了？”他气愤地说：“因为你从来就不喜欢我。”

当时，他说得我哑口无言。扪心自问，我真的从一开始就不喜欢他。

仔细想想，他只是一个学生，甚至仅仅是一个孩子，不可能不犯错。那我为什么不能尝试着遗忘他前面犯的错，让他从错误中学会什么是正确的呢？于是，上课的时候，他在刚要捣蛋的时候，我就抓住时机，故意夸他：单红喜同学最近上课有进步，已经不怎么违反课堂纪律了。而且字也写得越来越漂亮了。刚开始他总是以怀疑的目光看我，但时间长了，他也就慢慢信了，而且以此为荣，慢慢的他做的越来越好，现在学习成绩也有了很大的进步。

“健忘”，是一种理念。在教育实践中，总有个别班主任高擎着大棒，把学生的所谓“劣迹”当做管理的凭据，时刻准备着“秋后算账”，这是严重违背教育规律的。从浅层次而言，它涉及到班级管理的方法和艺术问题；深层次来看，而要回归到教育的本质上：教育是什么，学生是什么？学生是一个个亟待全面发展的人，要允许他们犯错误。当孩子们有了不良的或者是和现有评价体制不相吻合的表现后，就揪住不放，是不利于孩子们的全面发展的。所以，一个“健忘”的教育人，就是把孩子当孩子，把学生当成“人”。

不光要忘记学生的错误，还要忘记学生的过去，忘记学生的家长。

刚刚接任这个班的时候，开学第一周，就发现了三个学生在教室里打扑克。发现这一现象，其他老师告诉我这几个人以前的表现，其中有一个名叫王浩的学生，家长已经多次到学校，并且保证如果孩子再出现违纪出格的行为，就把孩子带回家。可那都是以前的事，我接任班主任才不到一个星期，我不想把责任推给家长，叫家长能解决问题吗？我采取了既往不咎的态度。我告诉他们，你们每一个人在我心里都是一百分，人无完人，我允许你们犯错误，更允许你改正错误。就如一张白纸，有一个污点并不可怕，可怕的是越涂越黑；只要擦干净，就可以再发挥它的价值。这样一来，卸下了他们的心里包袱，能够心平气和地跟我交谈了。这之后，他特别尊重我，从来没有在犯类似的错误。

“健忘”，是一种希望。作为教师，学会“健忘”，就是给孩子们一个重新出发的机会。可以这样说，任何一个孩子都是想进步的，当他们审视过去，渴盼重新来过之时，就应该给以百分百的信任和希望，以激发他们百分百的努力。身为教育人，学会“健忘”就是给自己希望，给孩子们希望。

总之，班主任对学生的态度直接影响学生的情绪，哪怕一句话、一个动作、一个表情都会在学生的心海里溅起朵朵浪花，引起他们丰富的瞎想。所以作为一个班主任，对班级中的学生都应该了然于胸，我们只有这样，才能更好地引导学生们一步步成长起来。但是，有些事，特别是一些学生自己不愿提及的事，班主任只能做到“了然于胸”， 他们需要班主任长久的耐力和克制力，需要更多的爱心和诚心，甚至谅解。