小学英语集体备课—教师说课
《Lesson 5》说课稿
——《快乐英语》第六册第一单元
大薛乡流水小学 王敏
一、说教学内容
我说课的内容是辽师大版《快乐英语》第六册第一单元第5课。我准备从课标、教材、学情、教学目标、教学重点难点、教法和学法、教学过程和板书设计八个方面说一说我的课。
二、说课标
本册教材的知识目标是小学英语二级目标，要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。对于本节课的内容，课标要求学生能听说读写动词词组及掌握Do的一般疑问句及肯否回答，在活动中，在创设的情境中理解掌握，并在实际生活中能询问某人的日常生活情况，并且灵活运用。
三、说教材
本课是第一单元中第五课。 本单元主要围绕What do you do every day？展开话题，前四课学习了一些有关日常生活的动词词组及表达自己的作息习惯，学会询问他人的作息时间表及询问他人放学后下课后做的事情。本节课在继续巩固前几课所学句型及词组的基础上，学习新词组every day / week, do homework , read books及句型“Do you…every day? Yes,I do. No,I don’t.”通过各种活动，操练等来掌握句型，本课课文是小辉和琳达谈论每天的日常生活情况，要求学生理解课文并能熟练掌握询问他人每天日常生活的对话，熟练表演课文。在教学中，我尽量为学生创设情境，充分利用图片、幻灯片等，引导学生理解和运用所学的知识，使句型操练与学生的生活实际相结合，提高学生实际运用语言的能力。在教材的处理上，我采用词不离句句不离词，文不离句的方式。
四、说学生
五年级的学生通过上学期的学习，现在的状态要比以前好了许多，对要学会较多的知识也已经有了一定的适应性，已具备一定的英语运用能力，有一定的语言基础。此阶段的孩子活泼好动，对课堂的要求也很高，大多数学生对英语学习兴趣较浓，他们有良好的习惯，能做到课前预习，课后复习，学完一课就积极背诵单词。但还有一些人对英语兴趣不高，个别学生缺乏开口说英语的勇气和信心，课堂上不能积极参与活动，回家作业也不写，更别说背单词了。课程标准明确提出“英语课程旨在激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心。”因此，作为他们的老师，在课堂上我尽量采用多种途径让学生在课堂上能真正的动起来。
五、说教学目标
在认真分析教材的基础上,我针对学生的实际，将本课时的教学目标确定如下:
1、通过课件演示及问答活动，能听、说、读、写4个新词组every day / week, do homework , read books
2、 通过创设情境及快问快答活动学习掌握句型，并能熟练运用“Do you… every day ? Yes, I do. No, I don’t.”理解对话，熟读课文。
3、能表演Learn to say部分的对话。
4、能在实际生活中灵活运用句型，能熟练询问他人每天的日常生活。
5、通过课堂学习，锻炼与他人用英语交流的能力，养成自主合作探究的能力。
6、学习read books 后号召同学平时多读书，增强自己的文化修养。
六、说教学重点难点
1、本课的教学重点是熟练掌握四个动词词组，熟练掌握询问他人每天日常生活句型和对话，并能熟练地表演 Learn to say 的对话。
2、本课时的教学难点是 do 的一般疑问句：“Do you … ?”及其肯定和否定 回答。
熟练朗读并会表演课文对话。
七、说教学准备
教具准备：Ppt 课本磁带 录音机
八、说教法学法
整堂课围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过幻灯片辅助教学，通过询问上节课的旧知“What do you do after school?”导入What do you do every day?的学习，为帮助理解这个词组，我借助幻灯片，直观演示day的意思及every day的含义。同时创设读书、做作业等情景，让学生在具体的情景中学习新句型Do you ...every day/week?、然后再通过任务型操练等形式，将所学知识运用于语言交流，通过课文表演，创编对话的形式，使整个教学源于生活，又用于生活，创设真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。具体采用以下几种方法：情景教学法、任务型教学法、表演法、直观教学法、多媒体教学法。
俗话说“授人以鱼，莫过于授人以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。 所以在学习过程中我注重学生学习方法的指导和养成。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、听说、思考、分析、讨论等等，来开展学生之间的合作学习和自主学习。在小组合作创编对话时，使说的不好的学生跟着说；不愿说的学生学着说，增强了学生的自信心，激发学生的学习兴趣，也让学生学会了与他人合作。本篇课文不难，学生先听，粗略理解课文回答简单问题，然后再听深入理解课文回答较难的问题，增强学生的自主学习能力。
九、说教学过程
本节课我通过四步完成教学，一、热身复习 二、新知呈现学习 三、操练巩固
四、总结和作业
下面我具体来说每一步的教学过程：
Step 1、warming up and revision，It will take 5 minutes.
首先是Greeting:简单的一句Good morning拉近了老师和学生的距离，学生不会因为听课带来的紧张感。然后让学生介绍自己时间表，因为这是本单元也是本册书的重点，所以我每节课都会让一名同学到前面介绍，锻炼表达能力，也巩固知识。最后通过询问What do you do after school?导入What do you do every day?的学习
这样的安排既复习了旧知识，激发了学生的学习兴趣，也为今天的学习做铺垫。在不经意间把学生带入了本课教学的主题，自然过渡，直截了当。
Step2、New teaching, It will take 20 minutes
1、Learn the phrasess and the sentence
动词词组和句型的学习，我通过旧知提问导入What do you do every day?的提问，然后通过课件演示day 和every day，使学生理解单词和词组的含义，接着引导学生用学过的词组和“I ... Every day”进行回答。我出示做作业的图片，询问What do they do every day? 从而学习 do homework I do homework Every day.待学生完全会运用“I ... Every day.”后我提出新的问题，也就是本节课的重点句型：Do you ...every day?并引导学生会回答： Yes, I do. No, I don’t.这样一步步的通过旧知引入新知，并让学生明确了一般现在时的do的一般疑问句形式，将难点化为简单并一点点突破。在询问的过程中，有的同学会回答：Yes, I do.我会适时的说出：You have to do your homework every day.Poor children.将文中出现的poor和have to 进行难点化简。Read books 已经不是太难的词了，所以我出示图片，直观让孩子们学习Read books，紧接着就运用本课重点句型进行提问，巩固词组和句型，并让学生进行大面积的操练。每一个人都可以询问一个人任何一个问题，形成了问答接龙。我还运用幻灯片出示读书的好处，鼓励孩子们养成多读书，读好书的习惯。学习了Every day后，我又利用课件演示，让学生明白week和every week的含义，然后通过询问Do you ...every week?巩固句型和词组。操练的形式我采用的是快问快答，虽然是任务性操练，但我觉得是必要的。
我这样设计使词组的学习连贯，有一定的联系性，不是生硬的拿出词组学习，而且在词组学习的过程中始终都有句型在操练，使学生学会询问他人每天或每星期的日常生活情况，也真正做到了词不离句，句不离词。
为了便于学生记忆而不忘本课重点词组，我采用了学生们容易接受的简单句子编成一小段话，将今天所学的词组都包括其中。
然后我设计了一个游戏：火眼金睛，锻炼学生的观察能力，反应能力及运用表达能力。
学完词组句型我安排了一个书写过程，任意写出你想询问的问题并作答。这样做的目的是引导他们由口语的练习过渡到书写的练习，有助于学生从语言的情境、音、形、意等各方面进行理解、练习和掌握。
2、Learn the text
对于课文的学习，我采用整体理解对话的方式，首先我用幻灯片出示课文挂图，然后出示简单问题：Does Xiao Hui get up early /watch TV every day ?让学生带着问题听课文.学生听完后90%的同学能很快回答出来，不过老师要注意人称的变化，要适当指导一下，同时还要点拨一下：have no time 的意思。他为什么没有时间看电视呢？带着问题然后再听课文回答较难的问题.What does Xiao Hui do after school ?How long does she play the piano ? 在学生回答过程中要对hour 和how long进行简单的讲解，使他们明白他们的发音和用法。这个环节让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，捕捉文中的重难点和主要信息，诱发学生自主尝试的动机，培养其自主学习的能力,有效地指导学生提高听力水平。
紧接着让学生跟读课文，模仿地道的英语的语音语调及感受英语的语速，以便于同学们进行真正的语言交流，最后同学们自主进行练习，培养自主学习的主动性。
Step3 Practise and Consolidation ：It will take 13 minutes.
第一个活动：按原文填空。在学生跟录音朗读，自主朗读，分角色朗读后对文本有了一定的记忆，所以安排此活动是为了检验学生对课文的掌握背诵情况，而且填空的地方都是本课重点词组和难点词组，使学生能记忆深刻。
第二个活动：创编对话，我创设一个情景，并用幻灯片的形式出示提示句型，让学生根据提示小组编一个对话。
情景：Lily是我们班新来的同学，为了加深了解，你和Lily询问了彼此的日常生活情况。
提示：Where are you from？
Do you ... Every day/week?
Get up early
Have classes
Do homework
Read books
Play computer games
...
What do you do after that?
How long do you .... Every day?
(设计意图：设计这个情景，主要对今天所学的知识进行综合运用，培养学生的创编能力及培养学生的开口说话的能力和合作能力。这个环节我进行了句型提示，主要照顾到中下等生，让他们也积极主动的参与到活动中来，为他们降低了问题的高度，这个环节中我将展示三组，分别让学优生，中等生和学困生来展示，让学困生基本表演出来就可以，中等生有所提高，学优生应该能充分发挥，将今天和前几课所学都运用出来。)
Step4、Summary and Homework
Summary and homework which will take 2 minutes.
通过询问本节课你学会了什么？让学生总结今天所学的内容，培养学生善于总结的能力，同时回顾了本课重点内容。
Today’s homework：
1、Recite the text.
2、Copy the new phrases and sentences,make new dialogue with your partner.
(家庭作业是课堂的延伸，听说读是基础，书写运用是提高。课后让学生背诵课文是为了让学生将课文文本达到炉火纯青的地步，同时让他们与同伴编对话，培养合作能力和创编能力，达到了学以致用的目的。)
板书 Lesson 5
Lesson 5
Do you do heomework every day ? Yes,I do. Have to
Do you read books every week ? No, I don;t. How long
Hour poor
（我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在板书中列出语言点，四会词组，这样可以使学生清晰记在心里）
快乐英语第八册Lesson5说课
大薛乡水泉小学 王薇薇
一、 说教材
1、教材的地位及作用。
今天我说课的内容是快乐英语第八册第五课。本册教材是小学阶段的最后一册教材，它对教学的要求已经达到了小学英语课程标准的二级目标。对学生的要求已从原来的培养兴趣、良好习惯、简单书写，过渡到掌握基本的英语交际用语，让他们形成初步的用英语进行简单日常交流的能力，真正能把学到的英语知识运用到生活实际当中。Lesson 5是第一单元的第五课。第一单元主要是学习形容词比较级和最高级的运用。要求能用所学内容对人物或事物进行比较和描述。第五课是在前几节课学习形容词比较级的基础上，进一步深入学习形容词的最高级。让学生能够学会形容词最高级的构成方式，正确使用形容词的最高级。
2、教学目标
根据新课程标准的教学理念，教材特点以及六年级学生的实际情况，并结合本单元教学目标，我将本课教学目标设计如下：
（1）、通过交流和练习能听、说、读、写单词tallest, highest, cleverest, oldest。
（2）、通过图片和交流能听、说、读、写句型：Who is the…-est？I think…
（3）、能正确运用对话中的日常交际用语I think it’s…/How do you know that? From…/ Do you know?/Of course…/Which is the…-est…?
（4）、能正确理解、掌握对话内容，并能朗读对话。
（5）、培养合作意识和集体荣誉感。
3、教学的重点与难点
1、本课时的重点为big key中的四个形容词的最高级形式，学会形容词最高级的构词方式，正确使用形容词最高级。
2、本课时的难点在于如何正确运用形容词的最高级，熟练地和同学进行交流。
（确定依据：根据《英语新课程标准》的要求和本课在教材中所处的地位和作用）
4、教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对六年级学生学习这部分知识常出现的实际问题，我对教材做了如下处理。首先，我利用复习部分的Free Talk ,和大家一起谈论太阳、月亮和地球的大小，进而总结出太阳是三者之中最大的。由此引出形容词的最高级形式。然后再通过出示图片、比身高等方式让学生理解和操练最高级的使用方法，最后再巩固延伸，通过讨论的方式拓展词汇的使用量和使用频率。让学生在学习课文之前，就能熟练的理解和掌握最高级的普遍用法，以降低课文学习的难度。
二、 说教法
为了顺利的完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律和六年级学生的情感特点，我采用情境创设法、实际比较法、交际法相结合的方式。现在的英语教学已经从原有的以机械操练为主变为以语言在具体语境中使用为主，教师设计的更多的活动不再是让大家看着热闹，学生喊得起劲的表面活动，而是从学生的实际出发，为了学而用知识的隐性教学活动。可能留给学生的是更多的练习和使用具体语言的机会，所以，以创设情境为突破口，给学生提供多说多读的机会，让全班同学都带着会使用知识的任务参与其中，是我的课堂努力目标。
三、 说学法
在本节课中，主要指导学生理解形容词最高级的够此方法，搜集信息和运用处理信息的方法，阅读的方法，以提升学生的理解、分析、思维及处理信息的能力，及自学能力。
四、 说程序
一、热身
1、师生打招呼。
2、学生自由交谈:谈论sun、moon、earth的大小。复习第4课的句型:Which is –er, the____or the____? The ____is –er.
二、新课教学
a. Try to use
1.总结:The sun is the biggest of the three .
找三个不同身高的学生到台前来比身高。
T：Who is the tallest?
S：XX is the tallest.
教师板书单词tallest （est用红笔写）和句型 Who is the tallest ? I think XX is the tallest.并领读。(让学生直观的感受和比较，会比其他的方式更有效)
2、出示珠穆朗玛峰、泰山、嵩山的图片，让学生猜Which is the highest mountain ?教授单词highest.(部分学生可能对有的山不了解，需要时作必要简介。)
3、教师出示幻灯片：小猪，河马与猴子。
T：Who is the cleverest?
S：The monkey is the cleverest.
教师板书单词cleverest 和句型 Who is the cleverest ? I think ……并领读。
T：Who is the cleverest in our class? 讨论。
4、教师出示幻灯片：班级合影。同时出示问题：Who is the tallest/oldest/youngest/fastest/strongest in our class?
学生问答，练习句型：Who is the…-est ? ...is the …-est?通过比年龄大小学习新词oldest。
（书上原来的设计是用明星的图片问答，但我觉得从实际出发，同时结合学生的年龄和心理特点，还是用他们身边看得见摸得着的例子比较好，让他们可用。）
6、学生写Try to use中的句子
7、学生核对答案。
8、学生总结形容词比较级和最高级的构词方法，教师补充。（主要是思维训练和学习方法的指导。）
b. Learn to say
1、幻灯片出示课文图片。
T: Today is Sunday. Linda, David and Liu Gang go to the zoo. What are they talking about? Let’s listen to the tape. then answer the questions.
幻灯片出示问题:
1.Is the hippo the biggest animal on land?
2.Which is the biggest animal in the sea?
教师领读词组：on land, in the sea, in the world.
2、听课文录音两遍，回答问题。
3、听录音并跟读。
4、教师领读。
5、学生自由读。
6、分角色朗读练习并展示。
三、巩固练习
1、幻灯片出示表格： Which is the_____animal in the zoo?
2、学生分组讨论，轮流问答。
3、小组汇报。
四、总结
五、作业：用新学的形容词最高级造句。
六、板书设计
Lesson 5
tallest Who is the tallest?
highest
cleverest I think Tom is the tallest .
oldest
英语第二册Unit 4说课稿
大薛乡葛王小学 刘婷
一、说课标
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。对于三年级的学生要完成以下的教学目标：
1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的能力。
2、培养学生一定的语感，打下良好的语音语调和书写基础。
3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
4、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言之中，促进学生良好品德的形成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践能力，努力使学生的终身发展奠定语言基础和思想基础。
二、说教材
本课是第四单元的第一课时，本单元词汇的是学生们熟悉、喜欢的动物，在生活中随处可见，十分利于学生的学习和运用。通过反复运用本课核心句型What do you see? I see …，学生既能掌握所学句型也能学会常见动物的单词，可谓一举两得。Game time是让学生在做做、演演、玩玩中习得英语，让语言学习自然渗透与学生的游戏中，在轻松愉快地氛围中完成巩固和扩展知识的全过程。本单元对话情景的设计非常适合学生学习数字，大大激发了学生强烈的表现欲，使学生在观察事物的过程中认识并运用数字，并让学生在学习过程中了解和运用表示数量、喜好等交际功能的基本表达形式。
本课的教学目标：
知识目标：1、学会并运用核心句型“What do you see?”进行提问，并能根据实际情况用I see…进行回答。
2、能听说、认读单词pig，chicken，fish，bird，sheep。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
情感目标：使学生体会到学习英语的乐趣，鼓励大胆说英语、积极参与交流。
教学重点：1、学会并运用核心句型“What do you see?”进行提问，并能根据实际情况用I see…进行回答。
2、初步掌握名词复数的变化。
教学难点：单词fish，sheep的复数形式。
教学用具：课件，动物玩具(rabbit，cow, ducks, birds, pigs, horses), 单词卡片，头饰，录音机
（教学用具的应用可以使学生产生直观形象的思维，通过看听说加强对教学内容的理解及记忆。）
三、说教法
为了更好地让学生掌握本课知识，我采用情景教学法，交际法，全身动作反应法，游戏教学法等激发兴趣，展开教学。学生年龄普遍在九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，所以我将教室作为农场带领大家一起认识农场里的动物，身临其境希望大家在不知不觉中就掌握本课知识。而且这个年龄段的孩子对游戏歌曲比赛特别感兴趣，因此我设计了多种多样的活动，鼓励他们敢于说、愿意说英语，培养他们学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性。
四、说学法
在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型语言学习法等应用，使学生自主探究。通过这些方法的应用，充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会
五、说教学过程
教学步骤：（在本节课中我设计 4 个环节）
Step 1: Warm up
1、Greeting：Hello! Good morning! How are you?
(设计意图：亲切的问候缩短了师生间的距离，与同学们握手打招呼也消除了我们之间的陌生感，为顺利的进入英语课堂打下了基础。)
2、Free talk:
T: What’s in my hand?
Ss: Pencil.
T: Yes. How many? Guess.
Ss: Ten/ Nine…
T: Let’s count.（复习数字，为下面的学习打下基础，并引出课题Unit 4.）
3、Let’s sing: Old MacDonald Had a Farm
(设计意图：这是第三单元的歌曲，也是跟动物有关的，通过Let’s sing同学们边说边做，即复习了前面的内容又活跃了课堂气氛激发了学生学习英语的积极性，同时也导入了新课。)
Step 2: Presentation
一、 Learn the new sentences and five words
1、Teach the new words and sentences.
T：We are in the MacDonald’s farm. Look, I see a cow. What do you see?
如果学生直接回答动物单词如rabbit，教师要引导学生回答I see a rabbit.
同样方式继续提问What do you see? I see a ….教师板书句型。
预设：（1）学生回答：I see a duck. 教师追问：How many? Three, three ducks. I see three ducks. 引导学习名词复数
（2）I see a fish/pig/sheep/bird. 学习新单词。注意sheep的单复数形式一样。
2、Practice
多种形式练习词句：（1）边说句子边做动作，便于学生记忆。
（2）看PPT数绵羊，强调单复数一致。练习后学习chicken（PPT出示图片）
（3）传卡片，数数，并说句子。
（4）Game time
（设计意图：在这一环节中通过情境的导入让同学们看着玩具动物或卡片来感受和学习新单词和句子，利用一些小游戏练习，避免了机械操练所带来的枯燥感，激发了学生们的参与热情。）
二、 Listen and say
1、T：Good job. This is a big farm. Henry and Xiao Hui are here too. What do they see? Let’s listen to the tape. Then choose the right answer.
(1) What do you see, Henry?
A: I see a pig. B: I see a horse and three cows.
(2) What do you see, Xiao Hui?
A: I see a pig. B: I see a pig and many chickens.
2、T: Right. Please open your books. Turn to page 17. Read it follow the tape recorder.
3、T：Great. Practice in pairs.
4、情景对话：出示头饰，请同学们选一个喜欢的农场编对话。
（设计意图：通过编对话让学生运用已有的语言知识练习本课的句型及单词达到学以致用的目的还可以促使同学们相互学习，体验到学习成功的喜悦。）
Step 3：Summary
1、 总结本节课知识点，请学生领读。
2、 将单词卡片与动物配对。
（设计意图：请学生领读本课知识点既锻炼了学生的认读能力又了解了学生的掌握情况对课堂的学习情况进行了及时的反馈，卡片配对这一环节主要是为了同学们在考试时能更快速的完成单词与图片连线这一习题而设计的。）
Step 4：Homework：
画出自己的农场，同学之间进行问答练习
（设计意图：以画画的形式来完成作业会让同学们有一种新鲜感，以愉悦的心情来完成作业，能够提高作业完成的质量。）
Written design:
Unit 4
What do you see?
I see a pig / chicken / bird / fish / sheep.
two pigs/chickens/birds/ fish /sheep.
|
|
|
|
